El Cine Universitario, de la Dirección de Comunicación de la Universidad Central del Ecuador, informó sobre el trabajo de la Cineteca Nacional, organismo gubernamental encargado de rescatar, clasificar, conservar, restaurar, preservar y difundir la obra cinematográfica más destacada de México y el mundo. Encuentra información de 16 títulos de su acervo audiovisual en el Facebook del Cine Universitario.

• El brazo fuerte, 1958, ópera prima del director Giovanni Korporaal.
• Cacaxtla, 1988. Dirección: Mario Diez de Urdanivia.
• Baile del venado, 1964. Dirección: Óscar Menéndez.
• Carnaval en Tepoztlán, 1961. Dirección: Alfonso Muñoz.
• Peregrinaciones a Chalma, 1972. Dirección: Fernando Cámara.
• Las fiestas de San Francisco, 1973. Dirección: Alfonso Muñoz / Gastón Martínez.
• Semana Santa en Tolimán, 1967. Dirección: Gastón Martínez / Alfonso Muñoz.
• Él es Dios, 1965. Dirección: Víctor Anteo / Guillermo Bonfil / Alfonso Muñoz / Arturo Warman.
• El día de la boda, 1968. Dirección: Alfonso Muñoz / Gastón Martínez.
• Exploraciones arqueológicas en Tlatilco, 1965. Dirección: Arturo Romano / María Teresa Jaen.
• Escultura tolteca, 1968. Dirección: Alfonso Muñoz. Película en acetato, 16 mm.
• Hazaña monumental. Ciudad de los deportes, 1945. Alfonso Manrique. Película en acetato, 16 mm.
• Sukiki. Tierra Tarahumara, 1976. Alfonso Muñoz y Francois Lartigue, INAH.
• La azotea, 1953. Dirección: Jorge Durán Chávez.
• Los niños españoles en México, 1938. Dirección: F. Gregorio Castillo.

La Cineteca Nacional de México abrió sus puertas el 17 de enero de 1974 con la proyección de la película El compadre Mendoza (1933), de Fernando de Fuentes. Desde ese primer momento quedó asentado el Objetivo principal: Preservar el patrimonio fílmico nacional e internacional; y, concomitantemente, promocionar la cultura cinematográfica, organizar eventos educativos y culturales que propicien el desarrollo de la cultura cinematográfica en todo el territorio nacional.

Recuerda: ingresa a Cine Universitario, da click en el link https://www.facebook.com/Cine-Universitario-669275439814540 y disfruta de grandes obras audiovisuales.

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La Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad Central del Ecuador, promociona oficialmente la convocatoria de apertura de 9 Programas de Posgrado. El Consejo de Posgrado de la Unidad Académica socializó el Programa de Maestría en Pedagogía de las Ciencias Experimentales, Mención Física, con información relevante del programa: normas, iniciativas, descripción del personal académico, importancia del estudio y enseñanza de la física, desarrollo del trabajo de titulación. Vinculantes al programa de la maestría: Física Experimental en tiempos de pandemia, Gamificación en la física experimental y Preguntas e inquietudes referentes al programa.

El PhD. Guillermo Terán Acosta, Decano, recalcó que se está repensando la Física, como un proceso que desarrolla su enseñanza como ciencia trasversal a otros campos del conocimiento. En ese sentido, la Facultad y el Centro de Física, han diseñado diferentes módulos virtuales orientados a reforzar los procesos de cognición conceptual de sus diferentes aplicaciones e implementados en el proceso de formación de Cuarto Nivel. Indicó que trabajan con un equipo multidisciplinar e interdisciplinario, conformado por físicos, astrofísicos, ingenieros informáticos, educadores. Se ha generado un texto de apoyo para el docente, soporte en el programa de maestría, ligado y articulado al módulo virtual Fislab. Incluye diferentes prácticas demostrativas en entornos virtuales e instrumentales con los equipos reales con que actualmente cuenta el Centro de Física. Hay también dispositivos virtuales que enriquecen la demostración y exposición del potencial de comprensión de diferentes procesos de otros campos de conocimiento.

La Maestría de Pedagogía de las Ciencias Experimentales, Mención Física, modalidad presencial, con tiempo completo y tiene una duración de 18 meses. Período académico de agosto 2021 a febrero 2023, con un valor de inscripción $80, valor de matrícula $4.800; horario jueves y viernes de 17h00 a 21h00, sábado de 8h00 a 14h00. Objetivo: proporcionar a los maestrantes recursos altamente especializados para la generación, transparencia y actualización del conocimiento científico de las ciencias físicas en el aula, donde implementarán soluciones a problemas, en el ámbito interdisciplinar y en el profesional. Se garantizan altos estándares de calidad en el ámbito pedagógico, indicó el Dr. Jorge García, Coordinador de la Maestría.

El MSc. Gabriel Carrillo, Director del Consejo de Posgrado de la Facultad, indicó que la oferta de programas de posgrado trabaja en cuatro ejes principales: resolver los retos de la educación a través de una investigación rigurosa de programas de formación modelo, persigue un aprendizaje equitativo, accesible y eficiente para todos. Estos programas mejoran las habilidades docentes, brindan herramientas para llegar de manera eficiente a los estudiantes, e involucrarse en gestionar mejor su aula y utilizar los resultados educativos de sus alumnos. Aporta directamente a las fortalezas de una especialidad dentro del campo de la educación, y genera ingresos adicionales.

La Facultad invita a mirar el video completo de la socialización del Programa de Maestría de Pedagogía de las Ciencias Experimentales, Mención Física en el siguiente enlace:

La Dirección de Desarrollo Académico de la Universidad Central del Ecuador concluyó el “Curso Internacional Inclusión Educativa en la Educación Superior”. Se impartieron 12 conferencias magistrales con expertos nacionales e internacionales, en mayo y junio de 2021, martes y jueves, de 17h00 a 19h00. Se alcanzó el Objetivo del Curso: Fortalecer la capacidad institucional para fomentar la inclusión de la diversidad de los participantes en función de sus intereses, necesidades y motivaciones en los procesos, programas y proyectos académicos, inherentes a la formación profesional en las distintas carreras que ofrece la Universidad Central del Ecuador.

La inclusión de personas con necesidades educativas especiales, asociadas o no a la discapacidad, no se limita su integración a las aulas regulares. Una verdadera inclusión requiere sendos procesos de preparación en el orden social, educativo propiamente dicho, físico o estructural que, entre otros factores, constituyen las principales barreras frente a la inclusión. Superar las barreras referidas facilita la convivencia socioeducativa y fortalece las posibilidades de aprendizaje en lo cognitivo, afectivo y psicomotriz, componentes esenciales de la formación integral del ser humano, inherente, sin duda, a la Educación Superior.

El Dr. Edgar Játiva Mariño, Director de Desarrollo Académico, indicó que el desarrollo de este curso es parte de una serie de actividades formativas efectuadas para elevar la calidad educativa en los procesos de formación profesional de la Universidad Central del Ecuador. Atender las necesidades educativas especiales, con respuestas integrales a sus demandas en la Educación Superior, es un reto para autoridades, personal administrativo, de servicio y, sobre todo, para el personal académico que concreta el proceso de formación profesional en las distintas modalidades de estudio.

La última conferencia, Adaptación curricular, componente esencial de la educación inclusiva, impartida por el PhD. José Ignacio Herrera, Docente de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), recalcó la importancia de un sistema educativo de calidad reconocido por los organismos internacionales relacionados con la educación. Sistema que favorece el desarrollo de competencias cognitivas, afectivas, sociales, estéticas y éticas de todos sus alumnos, vela por su bienestar emocional buscando estrategias para responder a su diversidad cultural y social. Por lo cual se habla de una Universidad abierta a la diversidad, en la que cualquier estudiante tiene las mismas oportunidades para lograr sus metas. Para ello se apoya a las instituciones con prioridad en formación y desarrollo profesional de los docentes para que trabajen con esta diversidad cuando la encuentren en sus aulas de clases.

Las 12 conferencias del Curso Internacional se las puede visualizar en los siguientes enlaces:

https://www.facebook.com/100010180543053/videos/1430005740682097/

https://www.facebook.com/ddauce

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Invitado por la Universidad Intercultural del Estado de México, el decano de la Facultad de Artes de la Universidad Central del Ecuador, Xavier León Borja, expuso el tema “Introducción al Arte Público”. Afirmó que cuando una obra de arte pública se exhibe, genera diálogo y pone en debate ¿qué es lo público en el arte? ¿Qué sentidos políticos, qué construcción de sentidos genera esa obra para la gente? ¿Para quién está hecha y con qué fines? Todas estas preguntas y otras llevan a reflexionar sobre lo público en el arte, y pensar en el arte público.

Xavier León inició este análisis con un entorno teórico y conceptual. El espacio público comúnmente se lo concibe como un espacio abierto, sea un parque o una calle. La investigación parte del concepto de Habermas que considera el espacio público como un espacio dentro del ámbito de lo político, en donde se hace la vida pública; define la esfera pública contrapuesta a la privada. Desde el punto de vista histórico, el concepto de espacio público se inicia con la modernidad. En los siglos 19 y 20 se lo relaciona con la ganancia de derechos y el fortalecimiento del hacer público. Hannah Arendt concibe la esfera social como el espacio donde se relacionan lo público con lo privado, en constante disputa.

Este ejercicio de revisión del arte público parte con la premisa de Boris Groys que expresa: “todo arte al exponerse se vuelve público”. El arte al entrar en espacios de construcción de sentidos, de construcción política, lleva a pensar: ¿qué es lo público en el arte? Para guiar este estudio, el decano de la FAUCE, analiza cuatro líneas de trabajo que se entrecruzan y tienen su especificidad.

En la primera línea de trabajo analiza las prácticas que se generaron en los 70 y 80 vinculadas al arte de la tierra. El ponente indica que Félix Duque analiza las prácticas que se llaman el “Land Art”. Duque trabaja un tipo de sentidos distópicos, donde se muestran los vacíos en el mundo, las grandes falencias, los espacios inhumanos que se producen en las urbes y, como parte de este ejercicio de resistencias, aparecen grandes obras efímeras que pretenden no ser subsumidas por el sistema capitalista y por el mercado. Se origina una tensión entre lo público y lo privado. Ante ello, Douglas Crimp dice que muchas de las obras de Richard Serra, tardaron en ser difundidas y en entrar en la historia, pues ellas cuestionaban el papel del arte en relación a lo público, y los procesos aparentemente liberadores y emancipadores que generaban una alta crítica a las instituciones.

La segunda línea de trabajo es el arte comunitario. Xavier León expresó que existen prácticas de arte ligadas a procesos relacionados con problemáticas sociales, a pensamientos emancipadores de izquierda y a procesos políticos en América Latina a partir de los 70. La Red de Conceptualismos del Sur recoge investigaciones sobre la construcción artística de esta década, en las dictaduras de Chile y Argentina. Ana Longoni y Mabel Tapia proponen prácticas artísticas ligadas a procesos políticos: le llaman “poner el cuerpo”. Son una forma poética, real y cruda de evidenciar la violencia del Estado. Un manifestante sale a protestar de manera pacífica y lo que pone es su cuerpo. El otro, visto en las últimas protestas en América Latina, exhibe una armadura desmedida contra personas que no tienen la misma capacidad de reacción. En la UNAM se generaron textos y posiciones, como “La Era de la Discrepancia”, que habla del 68 en México. Dentro de las prácticas comunitarias se analiza también el “arte público de nuevo género”. Si el propósito es generar prácticas artísticas transformadoras para una sociedad, entonces el sentido y el estado de esas sociedades son medulares. Por tanto son importantes las condiciones sociales, políticas, económicas y psicológicas del espacio en donde va a ser emplazado. Las prácticas artísticas relacionadas con el activismo son una vertiente importante dentro del arte público.

La tercera línea de trabajo está relacionada con la representación y posición política de las imágenes, advierte el decano de la Facultad de Artes. Indicó que Thomas Cisco trabaja mucho con archivos e imágenes con el sentido de consumo que nos invade y que genera prácticas abarcativas, casi totalitarias sobre nuestra producción de sentido. También el arte urbano del grafiti genera prácticas disruptivas y de resistencia, frente a desarrollos urbanísticos aplastantes; tiene un diálogo tenso y violento y, como acto de protesta, evidencia que hay una molestia. Didi-Huberman en “Cuando las imágenes toman posición” precisa: “vivimos en una red de comunicación donde se producen millones de imágenes que generan fenómenos relacionados con amortiguamiento, perder la capacidad de asombro y sentirnos incapaces de transformar. Pese a que hay tantas imágenes, existen redes y empresas que las controlan”. Archivos enormes de imágenes son compradas por corporaciones que deciden su puesta en escena.

Además, el constructivismo y la revolución rusa concebían la idea de productividad. La vanguardia rusa puso en tensión la relación del arte con lo político. Los constructivistas rusos Roshenko y Kisinnsky planteaban: “si estamos produciendo un tipo de sociedad nueva, solidaria y justa del hombre nuevo ¿Qué arte debemos producir?” Benjamín contesta con la idea maravillosa de “el autor como productor”. En cuanto al tema de la memoria, el Holocausto, ubicado en Berlín, guarda relación con el arte público, con lo político, la memoria y la historia. Dipy Hurrand dice: “cuando la imagen entra a competir con millones de imágenes que se producen, existe un espacio de trabajo que es la historia”. Propone trabajar en las grietas no susurradas por la historia y que tienen que ser debatidas críticamente para el bien de la sociedad.

La cuarta línea de trabajo, analizó el investigador, está relacionada con la producción artística que se emplaza  en lugares físicos. Félix Duque, en “Arte público y espacio político”, pone como acercamiento al arte público, el tema de las iglesias. Estas abordan no solamente lo religioso; incluyen la música, la arquitectura, la escultura, en fin. Luego surgió  también el barroco. Posteriormente con la independencia y la formación de la República se exaltan, con imágenes y monumentos, a grandes hombres que representaban los ideales de transformación. En el siglo 20 surgen propuestas relacionadas con la estéticas, con el lenguaje de las nuevas vanguardias y con grandes procesos históricos, como el muralismo mexicano.  Luego, en los 60, existen cuestionamientos con el movimiento minimal, en donde se empiezan a trastocar las delimitaciones de lo que es y no es arte, y todas las prácticas de los 70 con las segundas vanguardias.

Al finalizar su ponencia, Xavier León resaltó lo interesante de pensar ¿qué es lo público en el arte? porque en esta cuestión, están implícitas muchas otras preguntas que invitan a continuar la investigación.

En la gráfica de izquierda a derecha: el nuevo Director del Centro de Rehabilitación Física de la Media Luna Roja Mostafa Rashidi, el Dr. Morteza Karbaschi, Director saliente, la Eco. Nancy Medina, Decana de la Facultad de Ciencias Económicas, Faranak Fashandi, experta en terapias psicológicas y meditación Zehn; y Alejandro Santillán, Coordinador de los Círculos de Cultura de la Universidad.

La Facultad de Ciencias Económicas y los Circulos de Cultura, otorgaron diplomas de agradecimiento al Medico Morteza Karbaschi y Faranak Fashandi, miembros de la Media Luna Roja de Medio Oriente, por el servicio altamente profesional que otorgaban a estudiantes, profesores, trabajadores de la Universidad Central del Ecuador y a sus familias, en el Centro de Rehabilitación Física, que funcionaba en la Facultad de Ciencias Económicas, junto a la oficina de los Círculos de Cultura.

El Nuevo Director de la Media Luna Roja en el Ecuador, Mostafa Rashidi, decidió mantener las actividades del Centro de Rehabilitación, ante la próxima apertura de clases presenciales de la Universidad.   La Decana de la Facultad de Ciencias Económicas,     Eco. Nancy Medina, agradeció este gesto de amistad y solidaridad internacional, auguró que nuevas iniciativas y nuevos proyectos estrecharán las relaciones de amistad y cooperación académico cultural, entre la República Islámica de Irán y el Ecuador.

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De The New England Journal of Medicine (del 7 al 11 de junio)

Entender  la  epidemiología  y  el  curso  clínico  del  Síndrome  inflamatorio multisistémico  en  niños  y adolescentes y su relación con el Coronavirus COVID-19 es muy importante dadas sus implicaciones en la salud pública.

Los autores de este artículo mantuvieron vigilancia en centros pediátricos de los Estados Unidos, entre el 15 de marzo y el 20 de mayo del año 2020. Los casos incluyeron estos criterios: 1) Enfermedad grave que requirió  hospitalilzación;  2)  Edad  de  menos  de  21  años;  3)  Fiebre  de  al  menos  24  horas  de  duración; 4)Evidencia  de  infección  por  pruebas  de  laboratorio;  5)Inflamación  multisistémica  que  incluía  a  varios órganos;  6)  Evidencia  de  infección  con  síndrome  respiratorio  severo,  debido  a  Coronavirus  COVID-19, Sars-Cov-2, basado en examen hipofaríngeo de PCR positivo, o examen de anticuerpos o exposición de los niños apersonas con infección de Covid-19 en el último mes.

Los  resultados  fueron:  186  pacientes  niños  y  adolescentes,  hospitalizados  con  síndrome  inflamatorio multisistémico debido al Covi19en 26 estados de los Estados Unidos; la edad media fue de 8.3 años; 115 pacientes (el 62%) fueron hombres; 131 (70%) fueron positivos por Sars-Cov-2, por hisopado PCR positivo; compromiso  multiorgánico  incluyó:  el  sistema  gastrointestinal  en  171  (92%)  pacientes;  sistema  cardio-vascular en 149 (80%); sistema hematológico en 142 (76%) de  pacientes; sistema mucocutáneo en 137 (74%) pacientes y sistema respiratorio en 131 (70%).

La  duración  media  de  la  hospitalización  fueron  de  7  días  variando  entre  4  y  10  días;  148  pacientes ingresaron  a  la  Unidad  de  Cuidados  Intensivos,  representando  el  80%  del  total;  37  pacientes  (el  20%) fueron   entubados,   necesitando   ventilación   mecánica;   90   (48%)   pacientes   recibieron   medicación vasoactiva,  sea  epinefrina,  dopamina o  ambas. 4  pacientes  (2%)  fallecieron.  Aneurismas  de  las  arterias coronarias  fueron  documentadas  en  15  pacientes  (el  8%),  y  enfermedad  similar  a  Kawasaki  fueron documentados en 74 enfermos (40%).

La mayoría de los niños (171) que representan el 92% tuvieron elevación de por lo menos 4 biomarcadores que indicaban inflamación.

El  uso  de  terapia  inmunomoduladora  fue  común: inmunoglobulina  intravenosa  fue  utilizada  en  144 pacientes  (el  77%),  glucocorticoides  fueron  utilizados  en  91  enfermos  (el  49%)  e  interleukina  6,  en  38 pacientes (20%).

Se concluye que el síndrome inflamatorio multisistémico en niños, asociado con infección producida por el Sars-Cov-2 es muy severo y conlleva una enfermedad seria que usualmente amenaza la vida de niños y adolescentes que han sido previamente sanos.

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El Grupo de Investigación de Estudios Turísticos de la Universidad Central del Ecuador (GET) continúa activamente realizando el levantamiento de indicadores a través del Observatorio Turístico de la Zona 2. En un evento virtual realizado el 17 de junio de 2021, el Observatorio Turístico de la Zona 2 realizó la socialización de los principales resultados alcanzados en el proyecto de titulación: “Medición de los indicadores del Observatorio Turístico de la zona 2 (Pichincha, Napo y Orellana). Período octubre 2020 a marzo 2021”.

Edison Molina, Director Observatorio Turístico de la Zona 2, realizó una breve inducción sobre el Grupo de Estudios Turísticos que se conformó en 2017 y cuyos trabajos e investigaciones están publicadas en la web: www.uce.edu.ec/web/get Indicó que un Observatorio Turístico es un lugar que brinda información para la toma de decisiones con datos. Se enfocan en estudiar el sector turístico como un sistema, en trabajo coordinado con diversas entidades como la Asociación de Municipalidades del Ecuador AME. Esta información les ha permitido determinar los sitios más visitados en la zona 2, así como el perfil del turista nacional e internacional.

Carlos Garrido, docente de la Facultad de Ciencias Agrícolas de la UCE, destacó que con este Observatorio la Universidad Central del Ecuador se ha convertido en un referente de información turística en tiempos de COVID-19.

Las estudiantes: Pamela Mamarandi y Melissa Mañay realizaron la presentación de los boletines con los principales resultados alcanzados tras la investigación realizada  en el periodo octubre 2020 -marzo 2021. Entre los resultados se destaca: En la zona 2 los atractivos turísticos naturales más visitados en tiempos de pandemia son: El Parque Nacional Cotopaxi y la Reserva Natural de los Illinizas, en cuanto a los atractivos culturales el más visitado es El Parque Arqueológico Cochasqui. Además mostraron que el nivel de satisfacción de los turistas actualmente depende de si los lugares cumplen con las medidas de bioseguridad.

Revisa los boletines de Indicadores del Observatorio Turístico: https://bit.ly/2S7rV6c

Descargar el Informe comportamiento turístico en tiempos de COVID: https://bit.ly/3vCDQ9X

Xavier Lastra, docente de la Facultad de Ciencias Agrícolas de la UCE, mencionó que el papel de la academia es generar conocimiento y el Grupo de Estudios Turísticos lo está haciendo desde un trabajo multidisciplinar. 

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La Radio Universitaria de la Universidad Central del Ecuador, en su espacio Ante la Pandemia, entrevistó al director de la Carrera de Ciencias Policiales y Seguridad Ciudadana de la Facultad de Jurisprudencia, Giovanny Ribadeneira Guijarro, experto en derechos de niñas y niños, quien profundizó en temas sobre la importancia de garantizar la educación durante la infancia.

Frente al análisis sobre la importancia de la educación en la niñez, reflexionó acerca de la normativa que garantiza los derechos y puntualizó en el llamado de atención de UNICEF a Ecuador para que priorice las necesidades más urgentes de los niños, niñas y adolescentes.

El académico destacó que la educación es un derecho y durante la pandemia fue limitado. Agregó que el Estado debe promover el cumplimiento de las normas establecidas por la Constitución a favor de la niñez para solucionar esta problemática, lo cual permitirá que los niños y niñas ingresen al sistema de educación.

El docente, reiteró que lamentablemente antes de la pandemia, ya existía un descuido del gobierno en este aspecto, lo cual, empeoró con la pandemia. Además, explicó que, según estadísticas expuestas, el 78% de estudiantes tienen acceso a internet, pero de baja calidad y que apenas el 2% poseen total acceso.  Insistió que esa fue una de las causas que redujo el aprendizaje e hizo énfasis en la falta de políticas públicas del gobierno para subsanar el problema.

Rivadeneira, especificó que UNICEF es el organismo que promueve las garantías por parte del Estado para una eficiente formación de la niñez. Recalcó, que un país educado tiene muchas más posibilidades para el desarrollo. Manifestó que, el gobierno actual deberá contemplar las exigencias del organismo para impulsar los derechos de niños, niñas y jóvenes; y priorizar su atención en educación, salud y bienestar.

Enlace https://fb.watch/6acMNiz8qb/

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La Academia Bolivariana de América, Capítulo República del Ecuador, es un grupo de académicos de alta relevancia. Entre sus miembros, se encuentran excancilleres, rectores, docentes universitarios e investigadores.

El Consejo de Fundadores del gremio otorgó la Condecoración LIBERTAD Y PROGRESO a Patricio Sánchez Padilla, Decano de la Facultad de Jurisprudencia, quien se integra como miembro de la Academia por el servicio al país como investigador en el campo jurídico y las Ciencias Sociales. El acto se desarrolló en uno de los salones de la  unidad académica.  

En el marco del evento, el académico presentó el texto: BOLIVAR Y EL PANAMERICANISMO.  Leonardo Barriga, miembro de la Academia, manifestó que el libro enmarca al Libertador como un hombre que buscó el bien común de toda Hispanoamérica y se lo contempla como el primer ideólogo de la solidaridad americana, por su actividad revolucionaria y sus inicios de ideales libertarios.

 Además, explicó que el ensayo aborda en forma precisa y documentada los orígenes de un movimiento que patrocina la cooperación y unidad de los países de América al combatir la influencia externa con el fin de mantener la solidaridad de las naciones del nuevo continente.

Amílcar Tapia Tamayo, reconocido historiador de la Universidad Central del Ecuador y Canciller de la Academia Bolivariana, recalcó que la Facultad de Jurisprudencia es el emporio del saber, ya que el Derecho como ciencia tiene su mayor asidero, donde persiste el pensamiento y la huella de grandes maestros y connotados juristas importantes en la historia del Ecuador.

El Decano, agradeció el reconocimiento y recalcó que el ilustre gremio promueve la integridad y soberanía ecuatoriana y reiteró su compromiso desde esta tribuna para defender el pensamiento de unidad que impulsó Simón Bolívar.

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El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, CACES; certificó  a nuestra institución como un  Centro Autorizado para la toma del Examen de Habilitación para el Ejercicio Profesional (CAT-EHEP) 2021; que se desarrolló los días 8, 9 y 10 de junio del presente año.

La Dirección de Aseguramiento de la Calidad, por delegación  del Dr. Fernando Sempértegui, Rector  de la Universidad, coordinó las acciones necesarias para brindar apoyo técnico y académico durante aplicación del EHEP 2021, que convocó a estudiantes de último año y profesionales de medicina, enfermería y odontología de todo el país.

La Universidad Central del Ecuador facilitó 28 laboratorios de computación con un total de 400 computadores, pertenecientes a las facultades: 1) Ciencias Administrativas; 2) Ciencias Económicas; 3) Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación; 4) Jurisprudencia, Ciencias Sociales y Políticas; 5) Ingeniería y Ciencias Aplicadas. Además, 85 docentes participaron en calidad de aplicadores del examen, pertenecientes a las facultades: 1) Ciencias Psicológicas; 2) Ciencias de la Discapacidad, Atención Prehospitalaria y Desastres; 3) Odontología; 4) Jurisprudencia, Ciencias Sociales y Políticas; 5) Ciencias Médicas (Carreras de Enfermería y Obstetricia); y 6) Personal docente y administrativo de la Dirección de Aseguramiento de la Calidad.

La Dirección de Aseguramiento de la Calidad, supervisó el estricto cumplimiento de las normas de bioseguridad, establecidas en el respectivo protocolo, durante los tres días de aplicación del examen, en el cual un total de 1400 postulantes rindieron el EHEP 2021.

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